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我們依托學校網站開設了數控編程和機械加工課程的學習專欄,并在教學中放置了一些精彩的動畫、課件和視頻,供學生課后學習。數控機床一般都內置有簡單的編程功能。然而,當人們使用數控機床生產復雜機械時,現有的數控編程指令可能無法滿足人們的特殊生產需要。這時,人們就不得不應用編程后處理方法來改進這種程序,這種過程,依靠數控機床的后處理器來完成。
編程時,如果引入和取消刀具半徑補償的程序在該程序段的主程序中(加工凸臺時必須這樣做),那么當多次調用子程序(加工輪廓程序)時,發生在第二次切割過程中。發生過切。 CNC仿真軟件的工作界面如圖3所示。將上述部分的宏程序輸入到CNC仿真軟件中。完成對刀等設置后,模擬出的零件如圖4所示,經過軟件功能檢測合格后,對加工后的零件進行測試,結果表明加工尺寸符合圖紙要求,確認了加工后的零件編程是正確的。
對于圖形相同、尺寸不同或工藝路徑相同,但位置數據不同的系列零件的編程,可以采用宏編程的方法,減少甚至消除編程時繁瑣的數值計算,精簡程序量。數控技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎;是提高產品質量、提高勞動生產率不可缺少的技術手段;數控技術是國防現代化的重要戰略物資;它關系國家戰略地位,體現國家綜合國力的重要基礎產業。
因此,數控編程與操作課程的學習對于學生專業能力的培養具有決定性的作用。這些部分的數值計算、程序編寫、程序驗證都相當復雜繁瑣,工作量大,采用手工編程很難完成。按數控系統的功能分為:簡易數控車床、經濟型數控車床、多功能數控車床、車削中心;根據主軸的配置,分為臥式數控車床和立式數控車床。自動編程又稱計算機輔助編程,其特點是大部分或全部編程工作由計算機完成。
通過對機電行業人才市場的調研和專業崗位分析,我們確定了本課程的主要專業崗位:數控車床工和數控銑工。學生完成課程后,除參加學校組織的期末考試外,鼓勵參加數控車銑加工中心技能鑒定考試。傳統的黑白工具正在被社會淘汰。在數控專業教學過程中還應廣泛推廣多媒體、CAD/CAM、編程仿真軟件等教學工具的應用。
手動編程和自動編程是數控編程的兩種方法。每個都有自己的優點和缺點。在實際的CNC加工中,我們應該靈活處理,不要過于局限于一種方法。編寫此類部分的子程序,首先要一步步進行,然后總結分析結果,最后編譯子程序。從實際生產過程來看,本課程應該完全是一門實踐課程,在實踐教學過程中應及時補充相應的理論教學。
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